Escrito por Emilio Silva. Publicado en Rivas Al Día septiembre.
Desde hace años se dedica a la docencia, participa en la redacción de libros de texto y se ocupa y preocupa por la calidad de la enseñanza pública. Hoy dirige el IES Profesor Julio Pérez de Rivas. Llegó a Rivas Vaciamadrid como profesor de matemáticas en el año 2001. «Este fue mi primer centro definitivo. Hasta entonces estaba en expectativa de destino y venía de un instituto de enseñanza en Coslada». Por aquel entonces el IES Profesor Julio Pérez era dependiente del IES Europa. «Como ya había ejercido antes alguna responsabilidad administrativa me ofrecieron la posibilidad de ser jefe de estudios».
Dos años después de su llegada como enseñante a Rivas, el centro, que entonces se llamaba Lázaro Carreter, alcanzó su mayoría de edad y se hizo independiente, con un proyecto educativo y un equipo directivo propio. «Mi dedicación a la dirección del centro tuvo que ver con el triste fallecimiento de Julio Pérez. Estuve de director eventual hasta que finalizó ese curso y después me presenté a la plaza. Este año académico 2010-2011 ha sido el primero en el que he ejercido esa función como tal, con un plazo de cuatro años para desarrollar nuestro proyecto educativo que se puede renovar».
«Hacer que los profesores den más clases puede reducir prestaciones fundamentales»
La dirección del centro conlleva numerosas tareas de gestión, bien definidas. «La capacidad de autonomía que tenemos es bastante limitada; prácticamente no existe la autonomía académica y eso reduce nuestra capacidad real para la inclusión de contenidos. En nuestro caso ese breve margen nos ha permitido por ejemplo incorporar una asignatura de 4º de ESO, optativa de biología, que se llama «Seres vivos en la industria».
Autonomía económica tampoco hay mucha. «No existe margen para que el centro busque o mejore sus recursos. La mayoría del dinero del que disponemos está destinada a gastos corrientes; nóminas, mantenimiento, luz, A veces hay padres que han donado lotes de libros o que han traído ordenadores de alguna institución que los iba a cambiar». Una de las posibilidades fundamentales para acceder a nuevos recursos es recibir premios y el IES Julio Pérez tiene uno importante colgado en su fachada.
«Nuestro centro recibió el año el premio Marta Mata que tiene un importe de 18.000 euros y se entrega a centros que han hecho un esfuerzo por la innovación y la calidad educativa. Ese dinero nos permite mejorar algunos servicios y el reconocimiento que conlleva refuerza la motivación del equipo docente».
Al margen de las definiciones legales un director puede ser más o menos activo a la hora de reclamar recursos. «Nosotros estudiamos las necesidades de nuestro alumnado y cuando se las planteamos a la inspección podemos ser más o menos insistentes. Hay cosas fundamentales como el apoyo a alumnos con necesidades especiales por las que hay que trabajar sin renuncias. En esos servicios está el deber y el valor de la educación pública».
«Los padres a veces deberían reclamar más cosas porque eso genera una presión que empuja a la mejora el sistema educativo y a que no se pierda la calidad».
Hay sociólogos de la educación que afirman que el deterioro del sistema educativo tiene que ver con la fractura del pacto implícito que tenían los padres, las madres y el profesorado. «Los padres a veces deberían reclamar más cosas porque eso genera una presión que empuja a la mejora el sistema educativo y a que no se pierda la calidad. Pero la participación suele ser baja; las AMPAS suelen tener una afiliación muy corta: mayor en infantil, algo menor en primaria y aún menor en secundaria. Por suerte la que existe en nuestro centro es muy activa y eso influye en la mejora de las cosas».
La búsqueda de la implicación de de los progenitores es uno de los objetivos. «Solemos organizar jornadas dirigidas a los padres, para acercarlos al centro y tratar de buscar su implicación. El año pasado hubo unas conferencias sobre motivación y técnicas de estudio y otra de la guardia civil sobre las redes sociales y el salón de actos estaba lleno».
Un centro de enseñanza es un mundo complejo repleto de mecanismos que hay que mantener engrasados. «Nuestra responsabilidad también es velar por la motivación de los alumnos y de los profesores, se trata de incorporar a los enseñantes a la complejidad. La LOGSE hizo un cambio muy importante en la labor del profesorado y fue terminar con el modelo de dar clases, corregir exámenes y nada más», explica. «El cambio fue la participación en una visión más global que es educar. Hubo profesores que se resistieron porque decían que los que tenían que educar eran los padres pero al final ha servido para extender su participación en otros ámbitos de la vida académica».
PREOCUPACIÓN
El proyecto de aumento de horas lectivas que prevé la Comunidad de Madrid para el próximo curso le preocupa. La Consejería de Educación obligará a los profesores a dar más horas de clase para reducir el personal y no aumentar la partida presupuestaria dedicada a la enseñanza.
«Hay quienes piensan que educar consiste en dar las clases, imponer disciplina y punto. Pero los profesores que dan dieciocho horas semanales de clase tienen mucho trabajo más: preparación y corrección de exámenes, tutorías, reuniones de coordinación con tutores, orientadores y todos están metidos en proyectos de convivencia y apoyo», explica.
Y prosigue: «Muchos de esos proyectos que mejoran la vida del centro y las oportunidades de quienes necesitan ayuda se llevan a cabo gracias a la voluntad de los docentes. Si ahora aumentan las horas lectivas van a eliminar proyectos que son fundamentales. Eso puede terminar con tutorías individuales de seguimiento de estudiantes con dificultades que son fundamentales para combatir el fracaso escolar».
MODELO DE CIUDAD
De Rivas le gusta el modelo de ciudad, la calidad de sus servicios. «Y la implicación y dedicación de recursos municipales a la educación, un compromiso que ayuda a los centros y mejora los resultados».
